专业的教学

专业的教学理念可以用算盘上的定位点来解说。定位准确则价值不非，定位偏差则一文不值。专业是教学素质的保证，认真是素质控制的要求。
基本教育中读、写、听、说和算之中的基础运算能力，正是珠心算课程宗旨所在，学习者透过珠算的基础训练后，便能掌控心算技巧，以达到数学基础教育中(＋、－、×、÷)四则运算自如的目标。然而尤其重要的是启迪儿童脑力智慧、加强记忆、锻炼意志、强化逻辑推理等多重功能。
在通过课程培养儿童的理想价值观的同时，亦要让儿童可以愉快和有效地学习，增益他们的情感智能，保留他们的愉快学习经验，提升儿童学习兴趣。
珠心算教育乃属多元智能的训练项目之一，教师应注意提升学习者的自信和兴趣以提高他们的EQ，例如：以分组比赛，游戏和活动教学等方式进行课程为佳。 透过学生为本、疑难为本和目标为本等理念而达至学会学习

学生为本

学生为本就是以学生为教学中心。老师不仅是教授课程知识而已，而是真正能把小朋友的福放在最优先考虑的位置上。这点能有效地协助老师明白学生不同程度或水平参差时应如何因材施教。凡事以学生为首则教学上的安排、课程框架、还境与课程、学习与评估、学习与知识、学习者与教学以至专业的师资培训等教学范畴，都能得到既明确又清晰的指引和方向。
反之，在坊间以珠算为溢利事业者，由于忽略了学生的真正益处，一般而言都没有注重教学上的安排，就是说无法给与学生应有的课程进度、升级安排、检定认证和参加优质比赛等应有的权利，最终浪费了家长和学生的金钱及时间，亦贬损了珠心算教育事业的功能发展。

疑难为本

大疑大悟。遇到困难，就是真正得到进步的开始，解决问题的勇气会为我们带来真正的学问。珠心算教育事业最经常遇上的难题是：

1. 师资培训 2. 教学安排 3. 技术水平认证 4. 激发学会学习的诱因。
简单而言，珠心算教育在本港发展不是有很长久的历史，我们都是参照和借用成功地区的经验，而加以改良和编制教材的。

师资培训

我们以最具代表性的珠算家，就是国际心珠算教室创办人，台北市珠算心算学会理事长、台北市算学学会理事长、中华珠算学术研究学会常务理事、台湾省商业会珠算委员会副委任委员、泛太平洋珠心算协会台湾总会会长、世界珠算心算副秘书长廖正辉会长的专业技术顾问为蓝本，他亦是本会(香港珠心算专业教育协会)的荣誉董事及荣誉会长。

有关技术水平认证

我们采用超过50年经验，成立于1946年的台湾省商业会珠算委员会为认证机构。他们是台湾地区珠心算检定制度的创立者以及最权威机构。该会每年分两次与全国商业总会，联合各珠算心算教育单位辨理【全国珠算心算联合测试】，除验收学生学习之成果外，也为国家储训无数基础财务会计商业计算人才。亦为国际间，如美国、加拿大、新加坡、澳州、香港、马来西亚、泰国等地举办交流会及国际珠算、心算能力测试。
激发学会学习的诱因
激发学会学习的诱因甚多，当中尤其以国际级的比赛活动最为见效，每逢出赛前，学生都会自主地练习，自觉地参予集训，直接地把自己的成绩水平推高，冲破自己的极限，释放个人的潜能，最终会略为体验到超越自我的成就感，也?动了学会学习的精神，为自己留下美好难忘的回忆。

目标为本

目标就是方向，也是展现儿童不同发展阶段的通则，诚如阿尔玛．哈里斯、伊恩．贾米森、詹．拉斯等教育家所言：‘成功的学校一般都能……尝试利用外在因素(认证制度)，以达到本身的目的…...关注测验和考试的成绩或表现……小心审视他们的成绩，才能通过富有建设性、具反省作用的方式来讨论改进的方法。’以求?动儿童的数学才华，发挥他们的天赋潜能。
本会以一年两次的国际珠心算能力鉴定公开试，作为学员达标的有效工具。学员得到国际能力水平认证以确立自己的世界级程度，不像坊间缺乏公信力的测试，学员无法考量自己的成绩，为自己定位和迈向真正的目标，超越自我的成就。
其次本会以安排国际级比赛活动来扩?儿童视野，增强他们的社交活动能力，提供发挥潜在能力的空间，一展他们的所长。然而种种外在的达标工具背后，最终还是要让儿童的“脑影象”和“内隐记忆”等功能发展得更阔更深吧！增益他们的脑动力，真正培育优资儿童，从平凡中特显出不平凡来。