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綜觀全球的珠算和心算的教育理論和基礎，應當算是相當足夠和充份的，我們更不難看到傑出的珠算家為我們提供了不可多得的珠心算教育論文，由淺入深、又由古至今，為學界打好教育理念的良好基礎，也實在造福了整個珠算屆與及珠算同業的蓬勃發展，對兒童的?智和增益也是無庸置疑的。兒童學習珠心算的年齡有下降的趨勢，這點也在香港發見得到。香港的珠算技術和資源不至匱乏，主要是由於香港是文化的交匯點，從台灣到香港，從香港到中國大陸或遠至加拿大，都如斯方便，提升技術和交流研討也十分有利於推廣珠算業務的發展。香港珠心算專業教育的推廣，在本港的兒童身上亦巳看到了一定的佳績，誠如下圖，珠算家廖正輝會長對專業的見解是：

珠心算的學習是長時間努力的累積才可顯現其具體的成果，不宜走捷徑，只攻心算，應以穩健踏實的腳步，規劃二至三年的學習進度，循序漸進，由淺入深，將所學融會貫通，轉化為心算能量，才是一家好的珠心 算教學中心所應盡的本份。

本會跟隨廖正輝老師的專業教導和顧問，透過有系統和高水平的教學實踐，提供給兒童珠算和心算的正確理論和基礎，整合的課程框架及完備的學生進度手冊，加上專業師資的訓練和評估計劃，再配合定期的檢定和優質的比賽，培育優秀的人才。

時至今日，我們可以說是略有所成，各分校亦拙壯成長，學生成績超卓；至於非專業的珠算團體所帶來粗淺教學的衝擊，實在不是我們可以說長論短的。我們只想朝向專業教育的目標，密密耕云，與時並進，放眼於兒童的進步實踐，推高兒童的腦力智慧、邏輯推理、專注力和聽力的改善，以奠定他們的求學基礎與能耐。

回到推廣香港珠心算專業教育事業的發展上，我們可以前膽遠矚，並以注名教育家查德．F．埃爾莫爾 (Richard F Elmore) 的理論為基礎，有效地把珠心算教育實踐推廣普及至每一個角落，讓更多兒童受益，更多小孩子蒙福。

埃爾莫爾的理論雖然是以美國為背景，但也適應於國際文化交流的香港大都會。

本會歸納成以下四個主要的策略，以積極和有效的方法推廣珠算業務：

1. 發展?而有力的外在規範結構 – 良好的教學實踐，是需要有一套強而有力的專業和社會規範結構。香港的珠算教育已經藉興趣班或課外活動的形式，在不同的小學和幼稚園中推廣出去，可是，單單以學校為推廣的中心點是不足夠的，我們還需要通過一些非正規的渠道，使一些教學實踐取得認受性，以銜接因珠算程度不高，而無法培訓出優秀的選手學生，代表香港出賽國外。

2. 發展能增?和集中對傳?教學實踐作出挑戰的組織架構 – 本會建議在較小的單位開展改革工作，然後促進單位之間的互動，從而激發轉變的動力。本會認為在機構內的小單位及其下更細小的次單位進行改革，是取得成功改革的基礎。換句話說，把改革規模縮小，才能使規模擴大！

3. 刻意製造改革過程，以增加成功的次數 - 不少改革對傳揚成功經驗的假設，都是很天真的。要傳揚成功經驗，必須經過清晰的思考，而本會建議如下的5個方案皆可以考慮：

1.逐步增長、2.累積增長、3.非連續增長、4.不平衡增長和 5.細胞分裂或繁殖。

4. 創立一些架構，以促進新教學實踐的學習，並要建立支援實踐的誘因制度 –專業的操守當然能帶來業務上穩定的發展，也能同時贏得珠算各屆同業的稱譽，這也許是邁向專業的重要誘因之一，但現實和理想之間，總是存在?令人震驚的鴻溝，為免那些有心發展專業珠算教育事業的同志，會因孤立無援而放棄了專業的理想，我們可以利用定期研討會，聯合測試及聯合舉辦模範盃比賽，以?應和支援專業教育工作者的訴求。

本會認為專業不在個人，專業在社群，專業在每一個人；專業當然可以是一個詞語或是一句口號而已。但真正的專業是一個理想、一個方向，一個受人推祟的榮譽目標，一個可以發展無限創意和潛能的地方，一個能夠贏得無窮樂趣和滿足感的景況。本會呼籲各位同業、同工、同學，一起邁向專業的領域，為自己寫下絢燦亮麗和專業過人的里程碑。

港珠協會會長
吳百明
第五屆泛太平洋珠心算比賽_文章

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